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走进“古诗园” 领略经典之美

2021-09-15 16:07:18诗集古诗网
  古诗词中精湛的语言、高远的意境,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏

  古诗词中精湛的语言、高远的意境,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。——蓬江区丹灶小学张金女

  古诗词是中华民族古典文化的结晶,是我国优秀的文化遗产。古诗词语句铿锵,极富韵味;语言表达简洁含蓄,极富美感。因此古诗词的积累,可以增强小学生对美的鉴赏力,从优美的诗句中体会诗人的情感,感悟人生。

  为了使学生能够欣赏古诗词的风采,领略古诗词的美感,探寻古诗词的学习秘诀,教师应做到积极引导,营造氛围,激发学生积累古诗词的热情,引领学生走进“古诗园”,感受经典文化的底蕴。

  要想提高小学生学习经典诗文的兴趣,给学生营造一个充满诗意的环境尤为重要。为了创设学诗的氛围,课堂上我常常富有感情地朗读、背诵古诗,学生便被我声情并茂的诵读所吸引,会情不自禁地跟随我吟诵起来,会观察我的表情动作,模仿我的声调、语气,最后获得朗诵古诗的技巧,陶醉在古诗的情境之中。

  教学记叙文时,我常做到注意新旧知识的巧妙联系,用相关的古诗去导入新课、总结课文,使学生的知识体系连成一体,如教学《荷花》联想到杨万里的《小池》,学习《草原》“天涯碧草话斜阳”的情景,联想到《赠汪伦》等告别诗。巧用古诗词,引导学生前后融会贯通,创设了愉悦的学习气氛,培养了学生的创造性思维,有效地提高课堂效率,也把学生带入了诗词的天地。

  古诗词是用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境。小学生生活阅历少,这就要求教师启发学生展开丰富的想象,去领悟古诗词的意境美。

  如《寻隐者不遇》的语言相当精炼。寻隐者来去的过程中,与童子会晤时的问话一字未提,童子答问很少,但诗人仅摘三句,答问不多,寓意却深刻。在教学中我先指导学生弄清大概意思和人物,引导学生展开想象:“诗人在松树下问些什么,诗中有没有写?”“假如你是书童,你会怎么回答?”然后让学生结合自己的生活经验作答,并让学生分角色进行表演。在表演中学生思维活跃,想象丰富,还伴有生动、有趣的语言表演,把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来,初步领悟到诗的意境。

  古诗具有节奏性强、跳跃性大、语言含蓄凝练等特点,学生往往难以理解诗意,体会诗情,欣赏诗境。在教学中,教师应相继渗透学习古诗的简单方法,形成初步的基本技能,才能达到好的效果。

  学生理解字词、诗句的意思,是为了进一步感知古诗的内涵,品嚼用词的精妙。我引导学生,着眼全诗,通过多种方式初步感知诗意,可从诗题入手。如《夜宿山寺》从相似题材入手,感知诗题,与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相联系,根据古诗大多配有插图,可以引导学生从插图入手,感知诗意。学生对诗意的猜想,在一定程度上锻炼了学生的理解思维能力。

  “诗即生活,生活是诗”,把生活与古诗密切联系起来,在生活中感受诗的情感,促使学生的思想感情和诗人的情感产生共鸣,从生活中品味诗中的内涵,受到艺术的熏陶,沉醉在诗的海洋之中。如在春游活动中,组织学生阅读有关描述春天的古诗,对春天进行实际的观察和体验,才能做到对“天街小雨润如酥”“二月春风似剪刀”等诗句有切身的感受,理解才能更加深刻。

  读诗的最高境界莫过于进入诗的境界之中,让学生把对诗的真切感受通过一定的形式表现出来,如表演情境《小儿垂钓》、据诗作画《秋江作画》等,学生获得成功的愉悦,学习古诗的激情得到张扬。

  古诗词中精湛的语言、高远的意境,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教师只有重视古诗词的教学,提高自己本身的文学素养,正确把握作品的情感,采取行之有效的手段,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的经典文化,引领学生去发现它的美、欣赏它的美,以此丰厚少年儿童的人文素养。