浦东]竹园小学：启程 便是最好的出发-项目化学习交流分享会

　　在信息化、数字化风云天下的当代，学习空间无限开拓，思想维度不断迭代。上海市浦东新区竹园小学从未停止过学习交流与思考改进的步伐，将每一个关键时期当作发展机遇，齐心合力，用更强的力量开拓更大的发展空间，用更好的心态迎接更美的未来。

　　“双减”政策是一缕春风，吹绿杏坛、吹红杏果。“减”什么？怎么“减”？如何在不折不扣地“减”的基础上“增”，增教学质量、增成长力量、增发展能量？学校始终在思考、在行动。

　　学校课程创新中心紧紧抓住项目化学习力，在学科领域掀起以核心问题驱动下的探究、实践类学习，开启学科教学的新天地。为了更优地教、更好地学，2021年9月23日，竹园小学项目化学习交流分享会在张杨校区拉开序幕，项目化学习的指导专家崔春华教授莅临指导，同时参会的除了学校项目化学习领衔人和种子教师之外，还有来自四个校区的学科教师代表。

　　本次分享会分享三个新学期启动的项目化学习，以及一个上学年已完结的项目案例。四位项目主持人分别结合各自项目主题，就本质问题、驱动性问题、研究背景、设计方案和项目实施中的问题作全面解读、深入探讨，崔教授层层剖析、一一点拨，提供的意见和建议极具操作性和实践性，犹如一场及时雨，给我们的学科教学带来新的生命和希望。

　　首先是张杨校区自然学科冯蔚老师带来的跨学科项目《中秋月儿圆又亮》。中秋节起源于古代对月亮的崇拜，至今已历史悠久，而吃月饼和赏月是中国各地必备中秋习俗，俗话说“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜”。那么为什么中秋节的月亮会这么圆这么亮呢？该项目团队成员基于科教版《自然》四年级第一学期的教学内容，设计了“中秋月儿圆又亮”这个PBL项目，希望学生在这个项目中，学习更多的知识和技能来解决这个看似平常实则神秘的宇宙问题。

　　崔教授对于第一次尝试项目化学习的冯老师给予了肯定，也对本项目提出了一些可行性建议。崔教授认为，该项目有一定的科学知识背景，也有一定的生活情境基础，以中秋圆月为核心的项目外延非常丰富。但是我们在规划中要充分考虑到学科育人的价值，和项目实施意义。崔教师针对驱动问题如何结合现实情境，如何在子问题之间架构联系，如何合理区分学习任务，如何使成果展示更突出等，提出相应的实施策略建议，也引发与会教师对于项目设计的效度与程度做深入思考。

　　接着，龙阳校区语文学科张莹老师带来语文学科项目《诗人也有朋友圈》。在核心问题“假如古代也有微信，你最喜欢的诗人有怎样的朋友圈”提领下，“诗人、诗文知多少？”“如何设计诗人的朋友圈？”“如何玩转诗人的朋友圈？”三个子问题顺势提出，几项学习任务和成果规划一一罗列，顿时让听者也产生了浓厚的兴趣。项目组希望通过统编教材中古诗的整理，让学生确定自己感兴趣的诗人，构建学习共同体。通过朋友圈这一模式，感染诗人的人格魅力，感受中华传统诗词的文化魅力，自发产生对诗词的兴趣和传承中华文化的使命感。

　　崔教授对本项目非常感兴趣，认为这是一个很好的项目化学习，各项学习任务的规划设计较为合理，相应学习成果的预设也清晰明了，好的规划加上好的实施一定有好的效果，崔教师很期待学习呈现多元的不一样的色彩。同时，崔教授在细品之中提到，本质问题应该与驱动问题的范畴和层次一致，如果能让小朋友代入角色，将驱动问题改为“我就是诗人_____，我有我的朋友圈”，会让学生有更高的认同感。

　　随后，长岛校区语文学科马俊英老师带来童话阅读项目《童话王国任我行》。马老师阐述了项目的本质问题，“怎样安排阅读计划，用好阅读策略，做好阅读记录，做一名积极阅读者？”以此设计驱动问题是“你打算用怎样的方式，在童话王国中漫游，为童话阅读导航？”随后对于该项目的具体实施和相应的学习成果做了详细具体的介绍。

　　崔教授认可该项目的实施意义，也对学生的阅读能力和素养作了一番解读。针对学生阅读策略、方式等品质的隐性特点，建议成果改为“阅读宝典”，引导学生在编辑宝典的过程中显现阅读品质。崔教授给大家讲了一个项目化学习设计的小窍门，结果的呈现是对驱动问题的回答，或许可以尝试逆向设计，先确定成果，再创设情境，随后提出驱动问题，这样也会有不一样的思路。同时，建议大家设计的所有子问题也应该从情境出发，不偏离才能更高效。

　　学科项目化学习是一种师生共赢的学习方式，也是一种教学相长的成长方式。通过实践，老师们深刻感受到学科项目化学习带来的无穷魅力：设计者的思维发生变革，从“教”的设计指向“学”的设计；学习者的学法发生转变，从被动接受转变为主动探索三个新项目案例给了与会教师很多启迪，崔教授的即时评价更加本次研究推向高阶。讲者固有意，听者更有心。在场的老师们聚精会神地聆听案例分析与专家点评，学习力十足。会场学习氛围浓郁，交流密切。

　　虽然今天是启程，但是正因为我们有了上一期的研究、感受和收获，这一期才会愈发精彩。最后，张杨校区数学学科万佳臻老师带来上学年开展的五年级数学项目《道德银行小行长》案列分享。万老师从项目背景、设计过程、实施过程、反思及问题四个方面介绍了项目的内容。项目组老师们通过构建学习支架，从学生已有的生活经验出发，设计子问题和学习方法，让学生在实践中掌握学习技能。看着一份份成果斐然，看着一个个学生学得起劲、说得带劲，大家都被深深触动，这是多么美好的项目化学习画卷啊！

　　智慧的提升在于每一种思维的碰撞，教坛的生机在于每一个的行动。基于学科的项目化学习研究在典型案例的交流与分享中，在专家教授的指导与启发中，一点一点萌发，一层一层清晰。项目开展至今，对于学生来说，他们主动探究的意识愈发强烈，问题意识更为清晰，获取学习支架的能力得到强化。对于教师来说，在探索课堂的多种可能性的同时，“项目化”学习也给传统的课堂带来了新的冲击和思考。学无境、思不止、行不尽，在接下来的研究进程中，我们全体竹园教师将与学生并行在学科项目化学习的道路上，破浪前行。